التنمر – نهج مجموعة الدعم
–
إذا شعر أحد الأطفال أنه يتعرض للتنمر في المدرسة، يمكن حل المشكلة باستخدام نهج يركز على الحلول والذي يتشابه كثيرًا مع خطوات مهارات الأطفال. تم استخدام هذه الطريقة المعروفة باسم “نهج مجموعة الدعم” بنجاح في العديد من المدارس الابتدائية حول العالم. قامت بتطويرها سو يونغ في منتصف التسعينيات عندما كانت تعمل كمعلمة في هال (المملكة المتحدة) وكانت بمثابة منسق مكافحة التنمر في المدرسة. اشتملت وظيفتها في هذا الدور على المساعدة في حل حوادث التنمر الفردية وتقليل المستويات الكلية للتنمر.
لمعرفة المزيد ، شاهد سلسلة من مقاطع فيديو Youtube حيث تشرح Sue Young المنهج بالتفصيل.
نهج مجموعة الدعم
يهدف نهج مجموعة الدعم إلى مساعدة الأطفال الذين يعانون من التنمر في الاستمتاع بالذهاب إلى المدرسة مرة أخرى. تكمن الفكرة في أنه عندما يتم دعم تلميذ من قبل مجموعة، فإن أي تنمر قد يحدث سيتوقف في النهاية دون مزيد من التدخل.
يختلف هذ النهج تمامًا عن النهج الأكثر تقليدية الذي يسعى أولاً للتحقيق في ما حدث ، ثم يحاول التعامل مع مشكلة التنمر عن طريق جعل المتنمرين يعترفون بما يقومون به ، ويقبلون شكلاً من أشكال العقوبة ويعدون بالتوقف عن ذلك.
يتجنب المعلمون في نهج مجموعة الدعم، استخدام كلمات غير مفيدة مثل “متنمر” أو “التنمر” أو “الضحية” ولا يقضون وقتًا في محاولة تحديد ما حدث. وبدلاً من ذلك يتبنون وجهة نظر مفادها أنه بغض النظر عما حدث، فقد أصبح الطفل غير سعيد وهذا وحده هو سبب وجيه لاتخاذ إجراء من شأنه أن يجعله سعيدًا مرةً أخرى.
في نهج مجموعة الدعم ، يتجنب المعلمون استخدام كلمات غير مفيدة مثل “المتنمر” أو “التنمر” أو “الضحية” ولا يقضون الوقت في محاولة إثبات ما حدث.
فوائد نهج مجموعة الدعم
بالمقارنة مع استراتيجيات التدخل الشائعة الأخرى ، فإن لنهج مجموعة الدعم العديد من المزايا. لا يطلب من البالغين مقدار الوقت اللازم للطرق الأخرى لأنه لا يتم إجراء تحقيق. يعد هذا أمرًا مقبولًا لدى آباء الأطفال نظرًا لأنه لا يتم وصف أي تلميذ بأنه “معرض للتنمر”. ومن المزايا الإضافية أن طريقة مجموعة الدعم تعمل جيدًا أيضًا في الحالات الصعبة – وليس غير المألوفة – عندما يُبلغ التلميذ عن تعرضه للتنمر في المدرسة ولكن لا يوجد دليل ثابت على وجود التنمر.
مخاوف بشأن هذا النهج
عندما يسمع الناس لأول مرة عن طريقة مجموعة الدعم ، يتساءلون أحيانًا عما إذا كان التلاميذ الذين عانوا من تعرضهم للتنمر يبدأون في الاستمتاع بالذهاب إلى المدرسة مرة أخرى ويبدأون في التوافق مع أقرانهم ، على الرغم من أن المتنمرين لا يعترفون بأي شكل من أشكال المخالفات ولا يعاقبون بأي شكلٍ من الأشكال. تشير تجربة استخدام هذا النهج إلى عكس ذلك تمامًا ، حيث أن معاقبة الأطفال على التصرف بطريقة تنمرية تنطوي على خطر أن يصبح وضع الضحية (الضحايا) في الواقع أسوأ. تعتبر دعوة المتنمرين للمساهمة في مساعدة تلميذ غير سعيد على الاستمتاع بالذهاب إلى المدرسة مرة أخرى طريقة أكثر فاعلية لتغيير سلوكهم من معاقبتهم على المساهمة في جعل التلميذ غير سعيد في المقام الأول.
نهج مجموعة الدعم خطوة بخطوة
الخطوة 1. تحدث إلى تلميذ تعيس
ابدأ بمقابلة التلميذ التعيس والذي يحتاج إلى الدعم. في هذه المقابلة ، الهدف هو اكتشاف التلاميذ الذين ينبغي أن يُطلب منهم المشاركة في مجموعة دعم التلميذ التعيس. أخبر التلميذ الذي تريد مساعدته واطلب منه
– من من التلاميذ يجد صعوبة في المدرسة معه الآن؟
– من يكون حوله عندما تكون الأمور صعبة؟
– من هم أصدقاؤه، أو من يرغب أن يكونوا أصدقاءه؟
الغرض من هذا الاجتماع الأول هو عدم تحديد ما كان يحدث (نظرًا لأن هذا قد يكون له نتائج عكسية) ، ولكن لمعرفة أي من أقرانه يجب دعوته للانضمام إلى مجموعة الدعم.
الخطوة 2. قدم فكرة مجموعة الدعم
اشرح للطالب التعيس أنك ستقوم بدعوة مجموعة صغيرة (تتكون من تلاميذ سماها هو بنفسه) للمساعدة في جعله أكثر سعادة في المدرسة الأسبوع المقبل. أخبر التلميذ الحزين أنك ستراهم مرة أخرى بعد انتهاء الأسبوع ، واطلب منهم ملاحظة أي تحسينات تحدث بينهما.
الخطوة 3 ترتيب الاجتماع
تتكون مجموعة الدعم من 5 إلى 8 تلاميذ أعطاك أسمائهم التلميذ التعيس. ينبغي أن تشمل صديقًا واحدًا أو أكثر ، وجميع الأطفال الذين واجههم التلميذ الحزين، وبعض الذين حضروا عندما لم تكن الأمور على ما يرام. عندما تجتمع المجموعة، أخبر أعضائها أن التلميذ المعني لم يكن سعيدًا في المدرسة قائلًا شيئًا مثل “لا نريد أن يكون أي شخص تعيسٍ هنا ، ولهذا السبب أنا أطلب مساعدتكم”. ثم اطلب منهم الالتزام بمساعدة التلميذ التعيس ليصبح أكثر سعادة دون أن تشرح لهم سبب التعاسة.
الخطوة 4 الخطة
في هذه المرحلة، يمكنك أيضًا أن تسأل أعضاء المجموعة عما إذا كان أيًا منهم تعيسًا بالمدرسة وشجع واحدًا أو اثنين على مشاركة تجاربهم لفترة وجيزة. استمر في الطلب من أعضاء المجموعة أن يقترحوا كيف يمكنهم مساعدة التلميذ التعيس على الاستمتاع بالمدرسة مرة أخرى. اقترح أن يأتي كل منهم بفكرة ويظهر اهتمامًا بجميع الأفكار من خلال تكامل كل مساهم وجعل الأفكار جزءًا من الخطة المشتركة للمجموعة. سيتم تسخير معظم هذا الاجتماع على تشجيع المساهمين والثناء على اقتراحاتهم. رتب اجتماعًا مع المجموعة في غضون أسبوع.
الخطوة 5 المتابعة مع التلميذ
بعد انقضاء الأسبوع ، رتب اجتماعًا للمتابعة مع التلميذ التعيس. في معظم الحالات ، سيكون هناك تغيير جذري؛ التلميذ الذي كان تعيسًا سيكون الآن سعيدًا مرة أخرى. ركز على اكتشاف ما الذي تغير نحو الأفضل، وهنأ التلميذ الذي كان في السابق تعيسًا على ما فعله للمساهمة في التطور الإيجابي. يسمح لك هذا الاجتماع بمراقبة الموقف وتعزيز التغيير الإيجابي.
الخطوة 6 تابع مع المجموعة
قابل فريق الدعم لإظهار تقديرك لما قاموا به ، فرديًا وكمجموعة. يوفر هذا الاجتماع فرصة أخرى لك لمراقبة كيفية سير الأمور. إذا كانت لديك أي شكوك ، فاطلب من المجموعة مواصلة عمل الدعم لمدة أسبوع آخر.
الملخص
عندما يكون الأطفال تعساء في المدرسة بسبب تعرضهم للتنمر من قبل زملائهم في الفصل أو من قبل التلاميذ الآخرين ، هناك العديد من الطرق للتدخل. هناك نهج مشترك يتمثل في التدخل من خلال مواجهة المتنمرين ومعاقبتهم واستخراج الوعود التي تهدف إلى منعهم عن التصرف بهذه الطريقة. لسوء الحظ ، فإن هذا النهج التقليدي له العديد من العيوب ، وبالتالي تم تطوير طرق بديلة. يقدم هذا القسم طريقة عدم إلقاء اللوم التي وُجِد أنها تعمل بشكلٍ جيد في العديد من الثقافات في جميع أنحاء العالم.
المصدر: Kids’Skills http://www.kidsskillsapp.com/
–
