12 سنة- ADHD
–
المشكلة
أجرى مدرب مهارات الأطفال حديثًا مع والتر ووالديه. أوضح الأب أن والتر قد تم تشخيصه باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. كان يشتت الذهن ويتصرف بشكل مزعج في الفصل. كانت علاماته سيئة وبسبب سلوكه تم إرساله عدة مرات إلى مكتب المدير. حاولت والدته دعمه من خلال مساعدته في أداء واجباته المدرسية في المساء ، وأحيانًا لساعات. أوضح والتر أن “تشتت انتباهه” لم يكن شيئًا سيئًا فقط. اعترف بأنه تسبب له في مشاكل أثناء الدروس ولكنه أوضح أن التشتت له فوائد أيضًا. لقد جعله ذكياً وساعده في الحصول على أفكار رائعة ، مما جعله يحظى بشعبية بين الأصدقاء.
المهارة
تحولت المناقشة إلى التفكير في المهارات التي يجب أن يتعلمها والتر حتى لا تسبب له “تشتت الانتباه” مشاكل في المدرسة. تم تحديد ثلاث مهارات. كانت هذه 1) مهارة إيقاف الذات 2) مهارة العودة إلى الفصل و 3) مهارة التحدث خلال الدروس مع المعلم فقط. من بين هذه المهارات ، اختار والتر أن يتعلم الثالثة.
أوضح والتر أن “تشتت انتباهه” لم يكن شيئًا سيئًا فقط. اعترف بأنه تسبب له في مشاكل أثناء الدروس ولكنه أوضح أن التشتت له فوائد أيضًا. لقد جعله ذكياً وساعده في الحصول على أفكار رائعة ، مما جعله يحظى بشعبية بين الأصدقاء.
الثقة
سأل المدرب والتر “ما مدى ثقتك ، على مقياس من واحد إلى عشرة أنك ستتعلم مهارة التحدث إلى المعلمين فقط خلال المحاضرات”. قال إنه كان في السادسة أو السابعة. كان متفائلاً بأنه سيكون قادرًا على تعلم المهارة. كما كان والديه متفائلين. قالوا إنهم مقتنعون بأنه سيتعلم المهارة إذا أراد ذلك.
التسمية والقوة
لم يرغب والتر في إعطاء أي اسم لمهارته ، ولم يرغب في الحصول على مساعد وهمي أو بطل خارق. كان يعتقد أنها أفكار صبيانية.
الفوائد
شارك جميع أفراد الأسرة في تحديد فوائد المهارة. تم الاتفاق على أن المهارة من شأنها 1) تحسين علاقة والتر مع الآخرين ، وخاصة علاقته بالمعلمين 2) مساعدته في الحصول على درجات أفضل 3) مساعدته على النجاح في المستقبل ، على سبيل المثال ، في العمل أو الجامعة 4) جعله يقدر نفسه أكثر.
الداعمون
اختار والتر أنصاره. كانوا والديه ، أحد أساتذته ، الذي كان يحبه ، المدرب واثنين من أصدقائه. ساعد المدرب العائلة في كتابة رسالة إلى مدرس والتر بمعلومات حول المهارة التي كان والتر يتعلمها وطلبًا إلى المعلم لدعمه من خلال إيلاء اهتمام خاص لتقدمه. تحدث والتر مع أصدقائه واتفق معهم على أنه يمكنهم مساعدته من خلال رفض الإجابة على أسئلته أثناء الدروس.
الظهور للمجتمع
في المنزل ، مع والديه ، صنع والتر ملصقًا لمهاراته. كتب عليها بأحرف كبيرة المهارة التي كان يتعلمها. كان هناك الكثير من المساحات الفارغة على الملصق حيث كتب والدا والتر عبارات مشجعة له. تم إبلاغ بعض أفراد الأسرة الإضافيين بالإضافة إلى مدرس آخر بمهارة والتر.
العرض
طلب المدرب من والتر إظهار مهارته بمساعدة لعب الأدوار. كان على والتر أن يستمع إلى المدرب الذي كان يلعب دور المعلم بينما كانت والدته ووالده يحاولان تشتيت انتباهه بكل الطرق. فاجأ والتر الجميع بإظهار قدرته الفائقة على تجاهل مشتتات والديه. عرضت جدته ، وهي معلمة متقاعدة ، لعب أدوار مماثلة معه في منزلها عندما كان يزورها لمساعدته على صقل مهاراته.
التذكير
تم الاتفاق مع والتر حول كيف يمكن للآخرين تذكيره بمهارته إذا نسي في بعض الأحيان المهارة في المدرسة. اقترح والتر أنه في هذه الحالة يمكن للمعلم أن يقترب منه ويهمس له بكلمات “ارجع”. تم تدوين هذا الاقتراح على ورقة تم إرسالها إلى المعلم.
المتابعة
أفاد المعلم أن والتر كان يحرز تقدمًا. كما بدأت علاماته في التحسن. أخبر المعلم الداعم الوالدين أن والتر أصبح أكثر انتباهاً وقالت إنها تعتقد أنه سيحقق أداءً جيدًا في المستقبل.
الاحتفال
عندما تعلم والتر مهاراته ، أراد الاحتفال بالذهاب لتناول البيتزا مع والديه وصديقه ووالدي صديقه. المدرب ، الذي تمت دعوته أيضًا ، سلم والتر دبلومًا لتعلم مهارة جديدة. شكر والتر صديقه ووالديه والمدرب على الدعم. تم الاتفاق على أنه في اليوم التالي سوف يشكر أيضًا المعلم الذي دعمه.
تعليم الآخرين
سأل المدرب والتر ما إذا كان يريد تعليم مهارته لشخص آخر لكن والتر لم يظهر أي اهتمام بهذه الفكرة.
هذا المقال ملكية ل: Kids’ Skills www.kidsskillsapp.com
–
ربما يعجبك أيضا
12 سنة – مقاطعة الآخرين
12 سنة – اضطراب قصور الانتباه وفرط الحركة ADHD
